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寻找未来学校│基于大数据的南通一中“学本”课堂实践探索公开教学研讨线上展示

2022-12-17 17:25:28浏览次数:T T

为持续深入推进课堂教学改革,促进信息技术与教育教学的深度融合,对我校省前瞻性项目“基于大数据的教学实践”进行成果推广,为区域学校及教师提供沟通与交流的平台,不断挖掘智慧教育应用经验与典型案例,推动区域智慧学校建设,我校和中国教育技术协会、南通市教育科学研究院联合开展“‘寻找未来学校’——区域智慧学校建设与应用经验交流”(南通站)暨基于大数据的南通一中“学本”课堂实践探索公开教学研讨活动。活动分两个阶段进行,12月16日下午开展第一阶段的活动,基于大数据的南通一中“学本”课堂实践探索公开教学研讨活动进行线上展示。

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本次公开教研活动还邀请了江苏省木渎中学、江苏省南通中学、江苏省海门中学、江苏省白蒲高级中学等学校的优秀教师共同参与,开设17节精彩纷呈的展示课,特别邀请南通市教育科学研究院各学科教研员、兄弟学校专家教师引导点评。活动中,信息技术的加持下,线下教师和学生热烈互动,打通了空间局限,专家、同行、家长相聚云端,热情参与观摩课堂,线上讨论、评课,教室云端相映成趣。

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三新”背景之下,南通一中全力推进课堂改革,探索“学本”课堂教学范式,构建南通市“立学课堂”背景下的一中样态。各学科围绕“学本课堂”开展实施策略的探究,把对南通“立学”课堂改革的领会,把对“学本”课堂理念的思考,运用到课堂实践中去,同时结合智慧校园的办学特色,在基于大数据的教学实践中探索质量提升新路径,学校的课堂生态、作业模式都有了全新样态的展示。本次公开教研活动正是学校课堂改革实践的一次展示,也是一中人深入研究新高考改革精神的响亮应答。

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展示课后,各学科都进行了线上评课活动。学校的特邀专家们对课堂进行了精彩点评,对展示的一中“学本”课堂给予了充分的肯定,并结合“立学”课堂理念,对“三新”背景下课堂教学改革提出了建设性的建议。

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借助“将《氓》文本改写成话剧剧本”的情境任务,结合具体学习任务单,以小组展示交流的形式,引导学生从 “分析人物设定,把握矛盾冲突,设计舞台背景”三个层次深入解读文本,鉴赏诗歌人物塑造、情感表达和艺术手法。课堂学习中,学生能够多角度、多层次地挖掘文本意蕴,提升语文学科核心素养。这堂课充分展示了教师优异的教学风貌和创新实践精神,为新课标理念下的高中语文课堂教学提供了借鉴。

——江苏省通州高级中学  朱烩

 

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核心素养,在讲解时,尽管没有采用任何形式的多媒体教学,朴素的形式却蕴藏了精心的编排,层层深入,极好的训练了学生的思维能力,培养学生在解决解析几何最棘手的计算量问题上的方法的研究。

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王晶晶老师的课,通过引导学生在课前的调查研究,课中的汇报呈现,课堂上结合实例运用自己所学的数学常识,解决了一类实际应用中比较复杂的问题,是一堂非常精彩的任务驱动式的活动探究型课。

两位老师就“Hell comes to Pearl Harbor”这一拓展性阅读文章,给大家呈现了非常精彩的同课异构。

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王广雄老师在课堂伊始就将整篇文章的主框架抛出,并给出充足的时间供学生们自主阅读,然后王老师再基于主框架,抛出一连串逻辑关联紧密且颇具思考力的问题链,引导学生分析理解“偷袭珍珠港”历史事件,并能够批判性地反思历史事件。学生在课堂中有深度思维的产出。这堂课体现了王老师极强的课堂驾驭能力,并很好地示范了如何在英语阅读课中培养学生的思维品质。

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郭紫薇老师的课堂生动亲切,学生互动性强,充分体现了“以学生为本”。郭老师设计了清晰具体的学习活动单,让学生能够以此为抓手,自主分析“偷袭珍珠港”事件的具体信息,郭老师还给学生充分的时间进行课堂陈述和展示,并通过追问、启发式提问等方式给予学生反馈。在最后的讨论环节,郭老师引导学生进一步探讨“大家记住这样的历史的时刻的意义”,学生在这一环节充分探讨,踊跃分享,课堂气氛非常热烈。这堂课充分体现了教师对“学生主体”的重视,为学生发展合作学习、探究学习等学习能力创造了有利条件。

——南通市教科院英语教研员黄利萍

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徐海菊老师高三物理“电磁感应中轨道滑杆模型的应用”一课,教师和学生的课前准备充分,预习要求适当,课堂师生互动充分,学生回答踊跃,教师讲授过程条理清晰、重点突出、详略得当,课堂效率高,凸显了高三复习课以学生为主体、重视学生能力培养的目标。

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姚兴山老师:高二“互感与自感”一课,以实验为课堂研究的主线,课堂设计合理、贴近学生实际,学生在教师的引导下动手动脑,积极参与活动、合作与交流,学习兴趣浓厚,有效地激发了学生的学习兴趣,教学目标达成度高。

——南通市教科院副院长 徐卫华

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丁培培老师的课堂情境真实,紧紧依托“健康生活”这一话题,依靠电离平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡等学科核心常识为解决问题的工具,体现化学学科的育人价值和学科本质价值。通过充足的实验及理论数据和详实的文献资料,用科学的方法讲真实的化学。在应用常识解决问题的过程中发展了学生的科学思维能力。课堂有学生小组交流、方案设计、分组实验、展示汇报等小组合作的活动,也有独立思考、个人展示、质疑批判等体现学生个性思维和能力的活动。另外,今天的课堂上,南通一中的学生表现也给我留下了非常深刻的印象,特别是学生在展示汇报时表现出来的自信、大方及缜密的思维外显,体现出一中化学组平时教学过程中的科学训练方法和严谨规范要求。

——市教科院 王曙华

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翟洁莉老师围绕概念建构,精心组织教学活动,重视素养导向,体现学科育人价值。在学习有丝分裂过程时,从观察现象,提出问题,到假说、演绎、推理概述各时期特征,再到尝试构建模型进行说明说明,体现了模型法的要求。精心设计活动,体现立学课堂要求,新课程要求基于情境、问题导向、深度思维、高度参与,南通立学课堂提出了“立人、立根、立身”的要求,从生物学教学的角度,两者高度一致、不谋而合。

——南通市教科院生物教研员 刘义友

依据新课标,创设真实鲜活的问题情境,突出学科核心素养,确保学生思考与活动时间,点拨精准恰当,凸显启迪性。学案设计体层次分明,层层递进。合作学习有组织、有机制、有展示、有评价,参与率高,基础性问题在合作学习中基本解决,产生有一定质量的新问题。能基于事实和证据,采用适当的方法揭示有丝分裂的核心内容,达成学习目标。

——市直教管中心教研员 李伟

 

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顾露露老师执教的《近代以来的世界贸易与学问交流的发展》一课,立足于我校“学本”课堂实践探索,精选《万里茶道》视频导入,精巧设计问题,引导学生快速进入学习状态。在授课过程中,顾老师立足于学生在课堂中的生成性发展,将课堂交给学生,基于课标、基于阅读、基于学生,把核心常识点落到实处。巧妙通过“地利”“人和”“大同”三个子标题的设计,将教材内容重新整合,贸易地图、史料研读、合作探究环环相扣,《国宝档案》视频穿插其间,讲练结合,引导学生自主阅读、谈论、展示,问题设置富有梯度,学生展示方式多样,兼顾全体学生。善于引导学生从史料和视频中发现问题,主动构建常识体系,将常识获取的主动权交给学生,充分调动学生的积极性,将学科素养渗透在课堂之中,学生的课堂参与度高。

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潘海燕老师采用议题式教学,选取真实的情境材料,通过多层次的任务活动,充分调动了学生学习的积极性,打造了充满思维张力的课堂,得到专家的一致好评。

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严培娟老师开设了《生态脆弱区的综合治理》,严老师精心设计,以西海固“苦瘠甲天下”的真实案例引入,注重问题引领,注重学生活动,在探究的过程中培养学生地理思维,提升学生核心素养,体现了学本课堂理念。

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本课设计合理、新颖,抓住了书为心画的重点,以中国传统学问入课、入心,将书法与文学、哲学融入一体,另外,其中更融入了爱国主义思想、以美育人、以德化人。对学生而言,既是审美教育,更是德育教育,在学科核心素养的提升中强化了精神内涵,让大家享受了一次盛宴。

——市教科院王

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胡老师的课堂理念与当下的时代要求紧密结合,把学生放在课堂首位,强调了学生自己学。对教材的整合注重教材的结构化,前后连贯。课堂呈现出老师关注教材、立足学生、深度研究。

——市教科院陈美华

 

信息技术

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田雪林的课堂从展示“AI家庭医生”智能机器人的诊疗功能入手,让学生直观感受到智能语音的实际应用,激发学习兴趣。然后围绕“机器人是如何听懂人话的?”“机器人又是如何说出人话的?”,逐步引导学生关注智能语音的实现原理,激发探究的欲望。在探讨语音识别、语音合成实现原理后,让学生动手制作并编程实现家庭医生机器人,巩固对智能语音技术的理解。最后学生演示汇报作品的创意、实现功能等,增强人工智能技术获得感。整堂课通过任务展示、设疑激趣、新知探讨、作品创作、演示汇报等环节,促进学生真活动、真思考、真反馈。

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